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阅读教学要“三问”“四要”_ag体育注册

2021-02-04 

本文摘要:阅读教学是引导学生自学课文并理解课文内容的过程。

阅读教学是引导学生自学课文并理解课文内容的过程。也可以说,阅读教学是教学生如何阅读,其目的是让学生学会正确理解祖国的语言文字,领悟人文精神,学会自学,为文学创作打下基础,这是新课标对阅读教学的明确排斥。

长期以来,阅读教学占据了语文课的大部分时间,但效果大多不尽人意。教师对如何进行阅读教学有自己的看法。仁者见仁智者见智。作者指出,阅读教学要做到“三问”和“四精”。

一、内容——写什么?写的是指文章的主要内容和文章的淡化。一般来说,各个段落的原文是有联系的,或者可以用一个四元句(时间、人物、地点、事件)来概括。在此基础上,可以根据内容特点确定文章的体裁。学生能够准确总结一篇文章的主要内容,这是解读文章的一个步骤,也是阅读教学中的一个基本拒绝。

比如《真诚的孩子》的主要内容是写列宁小时候在姨妈家做客时不小心扎破花瓶的故事。他到最后也没有否认,只是回到家心里忐忑不安,又给姑姑写信,否认自己的错误。这是一个关于人的叙事。说明文《鲸》的主要内容是说明四个方面:鲸很大,鲸不是鱼,鲸的种类和鲸的习性。

《桂林山水》是一部关于风景的叙事作品,描绘了宁静、清澈、蔚蓝的漓江,以及桂林山水的特色,美丽而危险的风景,让人在绘画世界中旅行。第二,问——怎么写。文章的思想是作者写文章的顺序或层次。

怎么结尾,接下来写什么,怎么结尾,各部分怎么衔接,让文章成为一个整体,也就是“怎么写”。学生害怕写作文,知道怎么写。在我们的阅读教学中是不是和怎么写没有关系?阅读教学的第二步是让学生理解课文的思想。

小学课本上的文章大多是记叙文,记叙文中的思维方式主要有四种:按照事物发展的顺序,按照时间顺序,按照向地方移动的顺序,按照自然的分类顺序。比如《飞夺泸定桥》是按照开发顺序写的。再写起因:红军将夺回北面的泸定桥抗日;重新写故事:白思团抢时间,在黑暗中看着敌人长跑,二十二个英雄冒着枪林弹雨,爬上铁链,勇敢拿下泸定桥。自述结果:红军主力渡过大渡河,冲向抗日前线。

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《我的战友邱少云》按时间顺序写,《参观人民大会堂》按地点移动顺序写,《荷花》按物业分类顺序写。第三,问为什么写文学创作目的——?文学创作的目的是作者写这篇文章的想法。我们可以借助文章的语言、文学创作的对象和文章的体裁来感受作者的思想和感情,并审视作者为什么写它,这是文章的中心思想。

抓住文章的中心思想后,我们有一个适当的进一步问题:作者是如何围绕中心写作并吸引对中心的关注的?给我们带来了怎样的思想救赎?一般来说,文章的体裁不同,作者的文学创作目的也不同。比如写文章,写寓言,就是告诉他我们有一个道理,告诉他我们没有现实的技巧,说混就混不下去。恐怕我得露出马脚,包围这个中心。

作者用了两个脾气不同、听他说话方式不同的齐王,然后写吹男“混过去”,说他“逃了”为了吸引人们对这个中心的关注,作者用了“早就应该了”、“中秋”、“钹”、“捂着”、“混着”、“听到这个消息后不得不偷偷溜走”等词语,给了我们救赎:不要假装开会。人们写的文章大多赞美人物的思想道德品质,也反映了人物的人格特征。

比如《滥竽充数》 围绕这个中心,作者描绘了飞机在高空遇到寒流,机翼和螺旋桨结冰,飞机失去平衡,眼看就要撞上山尖,乘客随时准备飞行。情况很糟糕。周恩来同志把他的降落伞给了萧也。

文章使用了“突然听到”、“马上到车站集合”、“跨几步”、“马上解决”、“平易近人的希望”等一系列行动词汇。大部分关于风景写作的文章都传达了作者对风景的钦佩和赞美。

如《一个降落伞包在》仔细观察描绘阿里山的动静云,传达作者对这一自然景观的敬畏与喜悦。为了吸引人们对这个中心的注意,静态用“漫”、“影”、“蓬莱仙道”、“直冲云霄”、“动山水画”等形容词来描述;动态用“跌冲”、“涨”、“追”等动词来写,变化用几个与“神秘魔术师”、“百变”、“及时出现”同义的“突然”。读书,让我们领略大自然的变幻莫测和神秘技巧。

关于物体的文章往往传达了作者对物体的情感态度。比如《阿里山的云雾》描绘了他的铅笔盒的质地、形状、表面画面、内部结构和用途,表达了作者对铅笔盒的青睐。

首先,我们应该以课文为例进行教学。叶老说:“文无非例。”让我们把这篇课文作为数学教科书中的一个例子来教。

以课文为例教学,也叫“以教材教”,就是把一篇课文作为某类文章的典型例子进行教学。在教学中讲解这类文章的典型特点,总结自学方法。学生掌握了这些特点和自学方法,以后看这类文章可以类比学习。

比如我们把《我的文具盒》作为叙事中“一人一物一形一品”的例子来教,发现这类文章在教学中的特点:1。通过一件事,可以反映出某个人物的思想品德(或者人格特征)。

2.这类文章只描述了一个原始的事物,具有叙事的“六要素”:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。3.这类文章的重点是突出人物思想品德的刻画。为了引起人们对董存瑞“一生”这一性格的关注,在举例中使用了一些词语:“凝视、眼里迸出仇恨的火花、奔跑、抱头、高昂着头、接受、遮盖、猛拉、钢铁般铸造、强光打击眼睛、用尽力气喊叫”等。

自学“一人一物一表一品”的方法:1。总结此类文章的特点;2.理解文章,以显示中心如何雕刻字符;3.找到同类文本,对比相近种类的文本,找出异同。

比如教《董存瑞苍生炸暗堡》的时候,分析了一下,和《董存瑞苍生炸暗堡》,《我的战友邱少云》比较。第二,要多学习。以前我们把上学叫做“读书”。

可见,阅读教学是以“阅读”为主体的。阅读占多数,意味着“阅读”在阅读教学中处于主导地位。阅读大多不利于学生对文本内容的解读。

因为是母语,所以看的书比较多,还要做饭。纸上的语言和文字在他们的脑海中形成一个“画面”,成为一部“电影”。

文章的内容和脉络都忘了。阅读最有助于学生语感的形成。叶老说:“语言训练最重要的是语感的训练。”教材中的文章语言规范,层次清晰。

如果读多了,熟悉了,文章里的语言就变成了自己的语言,语感也就跟着来了。有了语感,不仅能鉴别文章的好坏,还能发现习题中的问题,就是说我们写文章的时候,最后一句也有了,下一句又回来了。

阅读居多,不利于学生理解作者的情感。"这本书读了一百遍,其意义不言而喻。"看多了熟悉了,作者的想法自然就出来了。

学生被作者情绪的病毒感染,并与作者的情绪产生共鸣 学生感受到了作者的思想感情,达到了文章的情感基调,不用担心没有情感的阅读。以前私塾老师不介绍,只是“读”,学生也可以教语文科学知识,就是这个道理。况且有些东西只能懂,不能说,就是要说,不一定要说清楚。实践证明,太多的介绍,对一个少年来说,益处不大。

阅读的形式有很多种,第一次读课文,理解原文,圈出单词,低声读;词语的释义,分段分层,段落意思的概括,中心的推敲,都要默读,也就是“觉察”;人物之间对话较多,要分角色背诵;再现读者情感,宜单独背诵;图文大气造就后进生,要一起读。以什么形式学习,要根据需要自由选择。第三,要品味语言。语文课本上选的文章都是编辑精心挑选的。

从文本的结构到遣词造句,都是作者反复推敲、挤水而出的优秀作品。在阅读教学中,教师应该引导学生阅读。品尝单词,看看它们是否被准确恰当地使用。

《狼牙山五壮士》谈马克思恩格斯友谊。教学时可以明确提出“为什么要在友情面前做到最好?”“最好的”适合这里吗?能不能换个词?《最出色的友谊》年,一位老妇人“惊恐而冷静地等待”。教学时可以问:“你为什么‘害怕’,为什么‘冷静’?”试着找出文字背后的现实意义。

《十里长街送来总理》里有这么一句话:“你想被黑洞包围,你不刁难吗?”我们可以问:“周围的‘黑暗’是什么意思?‘困难’是什么意思?”五篇,看结构是不是原创。《我的伯父鲁迅老师》是按照事件的起源、过程和结果的顺序来描述的。教学时可以问:去除原因或结果可以吗?为什么?三个部分可以互相颠倒吗?为什么?五个标点符号,看意思。

标点符号是书面语言的有机组成部分。它们在文章中各有不同的含义。一些相同的标点符号扮演几个不同的角色。

读者不应忽视他们的评论。比如《狼牙山五壮士》在几个地方使用省略号。教学时可以问:“这些省略号是不是意思完全一样?如果不一样,说明什么?”第四,要钳制“写”的成分。

读者和文学创作是语文教学的两大支柱。读书是自学和吸收;写出来就是公开发表,发布。阅读和写作是相互依存、相辅相成的。

古人云,不动笔墨,不能读书。都说读者在阅读的时候要有写作成分。

著名特级教师、有突出贡献的专家丁幼宽,经过反复实验,总结出阅读融合的七条相应规律,并将阅读融合理论物化为一套小学语文教材。这套教材使用的学校都有很好的阅读效果。

我尝试过这套教材,取得了一定的效果。为什么读融合能得到好的结果?原因很简单。你从阅读中学到的东西,用来指导文学创作;反过来,在文学创作中得出结论的经验可以提高读者的效率。

因此,一些专家认为,不“写”的读者不可能是成功的读者。作者指出,读者中的“写作”不应体现在实践和积累中。

练习写作,首先是模仿写作。任何自学都是“模仿”。根据不同的年级和实际水平,学生可以写一个句子(如陈述句、感叹句、祈使句、疑问句和四元句)、一个段落(如对等结构、平行结构、总分结构、总结和明确结构)、一个对话、一个场景描述和一篇短文。如果学《贵重的教科书》,模仿第三自然段,写平行结构段。

学了《海底世界》模仿段的场景描述,写了一个学校生活的场景;我学了《十里长街送来总理》模仿我的一个老师。练习写作,还可以整合文字,改写故事情节,想象后面的故事;展开已经一笔带过的情节;改写人,用人的第三人称改写文本,或者用第三人称改写文本;理解课文中的肢体语言;你也可以获得或失去,同意或反驳整个或部分文本,某人或某事。积累,你可以把你讨厌的课文中的单词、句子、段落、名言警句放到笔记本里,看的时候查一查。“三问四精”不仅是阅读教学的方法,也是阅读教学的重点和立足点。

坚决“三问四精”将贯彻新课标对阅读教学的排斥;坚决做到“三问四要领”,学生天性教会读者方法,独立国家的读者才会有把握;坚决做到“三问四要领”,我们的读者效率会降到一个新的高度。


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